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大鼠和小鼠-行為表現(xiàn)型動物研究的模型（二）
學習和記憶
Morris水迷宮
學習和記憶行為的測試能夠?qū)ι婕罢J知成分的神經(jīng)系統(tǒng)疾病的研究起到重要的作用，如精神分裂癥和阿爾茨海默病。Morris水迷宮是常見的空間導航任務，它對大鼠和小鼠都適用（適當縮放的水缸的大小）。在這個任務中，一只老鼠被放置在一個不透明的具有一個隱藏逃生平臺的缸中。在反復試驗的過程中，動物能學會利用放置在迷宮房間里的視覺提示來定位平臺。實驗者可以測量記錄動物學會找到平臺的速度，并可利用探索試驗，把該平臺移除，測量動物在探索原有平臺的缸區(qū)所花費的 時間，來確定學習能力。Morris水迷宮初用于研究海馬體病變與空間學習能力損害的關系。 Morris水迷宮的一個變化是Barnes迷宮，動物找到動物找到在開放平臺上隱藏的逃生箱，這可能比在水迷宮中游泳的壓力要小。Barnes迷宮用來研究與阿爾茨海默氏癥有關的遺傳變異以及腦外傷對空間學習的影響。
T迷宮或八臂迷宮
使用T迷宮或八臂迷宮同樣可以測試空間學習和工作記憶，它們都要求動物利用空間線索學習找到獎勵品的位置。八臂迷宮是由有八條臂包圍的中間平臺組成，可用于評估工作記憶行為。如同Morris水迷宮，線索被放置在房間周圍以區(qū)分不同臂的位置。在培訓過程中，食物獎勵被擺在每條臂上用以鼓勵探索行為（可能需要在培訓前進行輕度食物剝奪以增加大鼠的動機）。在測試當天，每條臂上再次放置誘餌，觀測者記錄大鼠獲取到所有臂上的獎勵所花費的時間，以及（進入一條已經(jīng)去過的臂）錯誤的次數(shù)。另外，大鼠可被訓練只去某些放有獎勵的臂。在測試當天，完成任務所花費的時間，錯誤數(shù)量等仍是需記錄的相關數(shù)據(jù)點。
新物體識別
新物體識別是記憶任務的一種形式，它不依賴于空間提示。在這個任務中，動物被訓練來識別特定對象。在測試階段，一個熟悉的物體被更換為一個陌生的物體。一個正常的動物，應該花更多的時間在調(diào)查陌生物體上。除了物體，動物也可以被訓練從熟悉的氣味中辨別陌生的氣味、味道和社會伙伴。
條件性恐懼
條件性恐懼是一個學習行為的范例，一只大鼠或小鼠被訓練去接觸一個特定的具厭惡刺激的場景或暗示，如輕度電擊。隨后當動物暴露在與電擊相關的暗示或場景中，它會表現(xiàn)出一種刻板的凍結行為。這種行為可以通過反復暴露在無電擊的場景或暗示中而消失。對于研究學習本身來講，條件性恐懼可能更適用于對焦慮和抑郁的研究（見下文），因為涉及的神經(jīng)機制與情緒障礙密切相關。被動回避學習是一個類似的范例，其中動物學習逃避具厭惡刺激的環(huán)境。
